马克思主义基本原理概论课程建设

发布日期:2017-11-01    浏览次数:

附件2:

宁夏大学精品资源共享课程建设申报书

推荐单位金沙娱app下载3833

课程名称 马克思主义基本原理概论

所属一级学科名称 马克思主义理论

所属二级学科名称 马克思主义基本原理

课程负责人 马越

填报日期 2015年3月31日

 

 

宁夏大学教务处

 

 

 

 

填 写 要 求

一、 以word文档格式如实填写各项。

二、 表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。

三、 有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。

四、 课程团队的每个成员都须在“2.课程团队”表格中签字。

五、 “8承诺与责任”需要课程负责人本人签字。

1.课程负责人情况

基本情况

原课程负责人

马越

性 别

出生年月

1973 5

最终学历

本科

专业技术职务

副教授

学 位

硕士

行政职务

现课程负责人

马越

性 别

出生年月

1973 5

最终学历

本科

专业技术职务

副教授

学 位

硕士

行政职务

所在院系

马克思主义学院

通信地址(邮编)

金沙娱app下载3833750021

研究方向

马克思主义基本原理

负责人更换原因


教学情况

现课程负责人近三年讲授本课程情况;近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;学生届数及学生总人数)(不超过五门);承担的实践性教学任务(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过五项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项);主编的省部级及以上规划教材、获奖教材(不超过五项):

本科授课状况:

课程名称

课程类别

学时

学生人数

学生届数

授课时间

马克思主义基本原理概论

通识课

3

700

2009级

2010年

马克思主义基本原理概论

通识课

3

635

2010级

2011年

马克思主义基本原理概论

通识课

3

576

2011级

2012年

马克思主义基本原理概论

通识课

3

521

2012级

2013年

马克思主义基本原理概论

通识课

3

557

2013级

2014年

 

承担的实践性教学任务:

实践名称

实践教学形式

实践教学学生人数

实践教学时间

原理课实践教学

校外实践教学基地

48

2011年10月

原理课实践教学

校外实践教学基地

46

2012年10月

原理课实践教学

校内实践

186

2013年10-12月

原理课实践教学

校外实践教学基地

50

2014年10月

 

主持的教学研究课题:“《马克思主义基本原理概论》课实践教学模式创新研究” 自治区本科教学质量项目2014年。

教学研究论文:Content-Based Moral Education Information System Pattern Design

《ASIA-PACIFIC COMPUTATIONAL INTEELLIGENCE and INFORMATION TECHNOLOGY CONFERENCE》 December28-29 Shanghai,China

获得的教学表彰/奖励:

1、2000-2009年连续十次宁夏大学教学质量奖;

2、2004—2014年连续六次宁夏大学优秀教师或优秀青年教师奖;

3、2000—2014年获得宁夏大学考核优秀5次。

4、2012年宁夏大学建行优秀教师奖;

5、2013年宁夏回族自治区优秀思想政治课教师荣誉称号;

 

主编的教材:

《马克思主义基本原理概论》2007年 宁夏人民教育出版社

学术研究

现课程负责人近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起

作用)(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称

、署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予

单位、署名次序、时间)(不超过五项):

课题:“思想政治教育者心理品质研究” 宁夏大学社科基金项目2013年 主持人

 

论文Content-Based Moral Education Information System Pattern Design

《ASIA-PACIFIC COMPUTATIONAL INTEELLIGENCE and INFORMATION TECHNOLOGY CONFERENCE》 December28-29 Shanghai,China 第一作者

 

2.课程团队

课程团队结构

姓名

性别

出生年月

专业技术

职务

学科专业

在本课程中承担的工作

签字

孙银东

1976 01

讲师

马克思主义基本原理

教学、科研


钱黎琴

1970 11

副教授

马克思主义基本原理

教学、科研


虎小军

1978 11

讲师

马克思主义基本原理

教学、科研


梁旭辉

1960 06

教授

马克思主义基本原理

教学、科研


王登成

1960 11

教授

马克思主义基本原理

教学、科研









课程

团队

整体

素质

及青

年教

师培

课程团队(含优秀的教育技术骨干和行业背景专家)的知识结构、年龄结构、学缘结构、

师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效:

1、师资队伍职称结构:

职称

教授

副教授

讲师

人数

2

2

2

比例

33.3%

33.3%

33.3%

 

2、教师队伍学历结构:

学历

博士

硕士

学士

人数

0

6

0

比例

0%

100%

0%

 

3、教师队伍年龄结构:

年龄

50以上

40-50

40以下

人数

2

2

2

比例

33.3%

33.3%

33.3%

 

4、教学队伍的学缘结构:

最终毕业院校

学士

硕士

博士

比例

宁夏大学


3


50%

华东师范大学


2


33.3%

中国人民大学


1


16.7%

 

 

 

 

5、团队骨干和专家

姓名

项目

级别

梁旭辉

自治区思政课教学名师

省级

王登成

自治区思政课优秀教师

省级

马 越

自治区思政课优秀教师

省级

孙银东

宁夏大学教学技能竞赛一等奖

校级

 

6、师资队伍配置状况:

本课程专任教师7人,承担全校2年级本科《马克思主义基本原理概论》课程的理论教学和实践教学任务;本课程精品资源共享课建设团队6人。课程师生比为1:600左右,能完成《马克思主义基本原理概论》课程课堂教学和实践教学的任务。

7、近五年培养青年教师的措施与成效:

(1)积极选派青年教师参加国家思政理论课骨干教师培训班,2009年虎小军、2013年马越参加培训,在思想认识和业务素质上都有较大的提升。

(2)积极发挥梁旭辉教授“名师工作室”的传帮带作用,由梁旭辉教授带队,马越、孙银东、虎小军等教师多次参加区内、区外各级别高校的教学科研交流活动,获得了比较好的效果。

(3)在学院安排和个人申请的前提下,选派钱黎琴老师和虎小军老师赴人民大学进行访学,对两位教师的教学和科研工作由很大的帮助和提升。

(4)梁旭辉和王登成教授负责本团队青年教师的培训,多次在教研室活动中做“公开示范课”一对一的对本团队青年教师进行教学和科研上的帮助和指导,提升青年教师在教学科研和实践等各方面的综合能力。

(5)本课程团队加强对集体备课、课件、作业、实践教学、课程论文批改等教学各个环节的管理与监控,及时掌握青年教师的教学情况,规范青年教师的教学活动。

(6)青年教师在最近几年教学效果有了明显的提升。马越、钱黎勤、孙银东、虎小军等教师连续获得校、区各级别各等级奖励,在每年的教学质量评估中均处在优良的等次。

教学

改革

与研

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项):

教学改革立项项目:

1、民族预科学生道德人格素养的塑造-------以宁夏高校民族预科学生为例 论文和

研究报告 教育厅2011年

较好的解决宁夏高校民族预科学生塑造正确道德人格的方法和途径,提出在民族地区预

科学生在有限的一年学习期间,需要对他们的道德人格素养进行重点关注,这即使高校教

书育人的目的,也是培育和践行社会主义核心价值观的内在要求。研究成果为教育主管部门

对民族预科生的教育与管理工作的政策和方法提出建议。

2、宁夏高校教师‘育人’评价体系构建研究” 论文和研究报告 自治区高校思政工作课题项目 教育厅2013年

以思想政治理论课为研究对象,设计调查问卷,在宁夏几所高校做问卷调查和采访调查,建立以“育人”为主题的宁夏高校教师的评价体系,形成量化的、可推广的指标体系,解决高校教师“怎么育人”和“育什么样人”的问题。对高校的思想政治理论课育人核心有理论和实践意义。

3、宁夏大学学生课堂手机使用情况调查及对策研究” 拟论文和研究报告 宁夏大学2014

大学课堂上,很多学生低头玩手机的现象早已经不在是个例了,如何让“低头族”抬

头,抬了头点头,实在是现在大学教师面临的严峻课题。本项目通过对宁夏大学学生课堂

上使用手机的情况调查,提出应对和解决的方法,对大学教师的教育理念和手段的转变以及

学校对大学生的教育和管理有现实的指导意义。

4、“《马克思主义基本原理概论》课程实践教学模式创新研究” 拟论文和研究报告 宁夏回族自治

区本科质量工程项目2014

以“开展什么样的实践教学”、“怎样开展实践教学”为核心,对实践教学模式进行创新性研究,拟解决以下问题:实现教材体系向教学体系的转化——寻找适合实践教学的内容,形成全新的教学模式,重点发挥“现场教学”、“情景教学”和“主体参与式互动教学”的作用;完成实践教学模式的创新——加强实践教学的针对性、实效性;将实践内容和教学内容相结合,体现理论联系实际学以致用的实践目的创造性的将集体实践教学和个人调研实践相结合,,体现实践教学的多样性和创新性;完善思想政治理论课教育教学体系——实践教学中,走出去是方法,不是目的,出去之后还是要回来,回到学校回到课堂,讲出来,扩大实践教学的受益覆盖;建立一批校内校外实践教学基地——加强学校和社会机构的协同协作育人功能;培训一批有能力负责任的实践教师队伍——切实提高教师的教育教学水平;建立健全实践教学的质量评估体系——具有可操作性的展示、宣传和推广模式。目标是形成具有可操作性、实效性和模式化、制度化、量化的《马克思主义基本原理概论》的实践教学形式。

 

教学中改革研究主要内容:

1、专题式教学改革:从2007年开始,已经实施了多轮专题教学的改革,形成了极具特色符合本校《马克思主义基本原理概论》课程教学要求的专题教学模式,深受学生的认可,教学的效果良好。

2、案例式教学改革:在专题教学的基础上重点推进案例式教学的改革,对丰富的教学案例进行解析和讲授,增强学生学习《马克思主义基本原理概论》课程的兴趣,希望做到理论联系实际、学以致用的教学目的,提思政理论课的教学时效性和实效性。

3、实践教学模式创新研究:在专题教学和案例教学的基础上,不断进行实践教学模式的探索和创新,对课堂教学进行有效的补充和扩展,完成从教材体系到教学的转变、从理论体系到实践体系的转变。从2011年开始,本课程已连续进行四次实践教学,实践教学也获得了学生的普遍认可和好评,学生参与实践教学的热情空间高涨,对本课程教学效果有很大的提升作用。

4、考试模式的改革:尝试开卷和闭卷考试相结合、理论和实践内容相结合、主观试题和客观试题相结合的考试模式,比较适用对宁夏大学这种综合性院校的学生学习《马克思主义基本原理概论》课程情况的考核。下一步,探索和尝试网上标准化考试。

5、课程教学评价体系改革:设计问卷,对每年《马克思主义基本原理概论》学生进行调查,建立和完善有效的教学评估和质量跟踪体系,对掌握本课程教与学的状况,提升本课程的教学效果和作用有重要的意义。

 

教学改革拟解决的问题:

1、“三进”问题。

2、抬头率问题。

3、教材体系向教学体系转化的问题。

4、理论体系向实践体系转化的问题。

5、思政理论课的实效性问题。

6、培育和践行马克思主义科学世界观和方法论的问题。

7、理论联系实际、学以致用的问题。

8、教学手段和方法的创新问题。

9、学生学习本课程的积极性主动性问题。

10、本课程教学评价体系和教学质量跟踪问题。

11、本课程教与学的价值性问题。等

 

3.课程建设

详细介绍课程持续建设和更新情况,以及转型升级为资源共享课情况:

课程建设目标:

经过一定的建设周期,将《马克思主义基本原理概论》课程建设成宁夏大学校级精品资源共享课,并为申报和建设自治区级精品资源共享课做筹备。本精品资源共享课以宁夏大学教师和学生为服务主体,同时面向其他院校和社会学习者,旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享,着力促进思想政治理论课程教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革,提高人才培养质量,达到服务学习型社会的目的。

课程持续建设状况:

第一、本课程建设团队成员动员。已完成。

第二、本课程成员赴外地参加课程建设会议,赴兄弟院校交流学习。2014年4月底。

第三、基于专题的电子教案。已完成,拟上网。

第四、基于专题的教学大纲。已完成,拟上网。

第五、基于专题的授课PPt。已完成,拟上网。

第六、本课程的重难点教学案例和参考文献目录。已完成,拟上网。

第七、本课程辅助教学视频文件。已完成,拟上网。

第八、本课程网上考试试题库。2016年底前修订完毕。

第九、本课程的全程教学录像。2016年底前录制完毕。

第十、在前期的成果基础上,不断的整合各项教学资源,维护和完善精品资源共享课程。

转型和升级为资源共享课的情况:

第一、通过前期的建设准备,希望本课程能尽快的上线上网,建成宁夏大学精品资源共享课,为申报自治区级精品资源共享课打下良好的基础。

第二、本课程建成精品资源共享课可以实现扩展讲台,突破教室,改变教师“教”和学生“学”的方式。进一步提高学生学本课程的积极性、主动性和创造性,不断的提升本课程的理论性、政治性、教育性和时效性,并提高本课程的教学质量。

第三、本课程建成精品资源共享课,可以有效利用网络平台,占领网络思想教育阵地,充分发挥高校思想政治理论课的主渠道、主阵地作用。。

第四、本课程建成精品资源共享课,可以充分发挥本课程的创新点专题教学和案例教学的功能和作用,提高思想政治教育的实效性。

第五、本课程建成精品资源共享课,可以将项目组团队成员承担的自治区、教育厅和宁夏大学各级教育教学改革项目的研究成果为更多的人受益,将教学研究成果转化为教学效果,为课程建设助力增色。

4.课程内容

课程的内容、结构、知识点、课时等方面的组织安排:

一、 学科性质

《马克思主义基本原理概论》是从属于马克思主义理论一级学科的二级学科,在整个马克思主义学说体系和全部思想政治理论课程体系中居于基础理论地位,是全国本科大学生必修的公共思想政治理论课程。

《马克思主义基本原理概论》和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》、《民族宗教理论和政策》等几门课程一起,构成高校思想政治理论课。这些课程的共同任务是对青年学生进行马克思主义基本理论的教育,帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观,坚定对社会主义和共产主义的信念。《马克思主义基本原理概论》这门课在这些课程中起着理论核心、基础和灵魂的作用,为学生正确掌握和理解其他政治理论课提供科学的世界观和方法论。

《马克思主义基本原理概论》课的设置,体现了中国特色社会主义高等教育的本质特征要求,体现了社会主义核心价值体系建设的基本要求。是对大学生进行马克思主义科学的世界观、人生观和价值观的教育,进行马克思主义基本方法和基本观点的教育,进行物质世界和人类社会发展规律的教育,进行社会主义信念和共产主义理想教育。通过教学与实践,提高大学生政治思想素质和理论思维水平,培养大学生分析与解决理论和实际问题的能力,与其它相关课程形成统一的思想政治理论教育的实效性和针对性,在把大学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人方面起着不可替代的重要作用。

二、 学科渊源

《马克思主义基本原理概论》课程,是根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神,按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》而开设的一门公共思想政治理论基础课程,是我校思想政治理论课的主干课程之一。由原《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》等课程组成。在“85方案”课程体系中,《马克思主义基本原理》是一门重要的主干课程。在“98方案”课程体系中,《马克思主义基本原理》课程分成了两门主干课程,即《马克思主义哲学原理》与《马克思主义政治经济学原理》。在“2005方案”中,《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》和马克思主义科学社会主义的内容又整合成《马克思主义基本原理概论》课程,从2006年开始在全国开设,历经变化、整合和发展。

《马克思主义基本原理概论》课程的最突出特点是整合性,即马克思主义的“板块结构”,马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成部分。这是马克思主义的基本内容。虽然马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义分属于不同的学科,但从思维形式和思想内容来看,马克思主义的观点、方法和体系结构之间存在着一种相互渗透、相互补充、相互推进、浑然一体的关系;同时,其立场、观点和方法是相互一致、高度统一的,是“一块不可分割的理论整钢”。马克思主义哲学是整个马克思主义理论大厦的基石,提供了基本的世界观和方法论。马克思主义政治经济学的批判性在理论深层上渊源于马克思主义哲学的否定性和战斗性,离开了马克思主义哲学和科学社会主义,政治经济学绝不能看作是一个独立的学科。同样,马克思主义的科学社会主义的科学性也正是基于唯物主义历史观以及现实的批判经济学的,离开了马克思主义哲学和政治经济学,科学社会主义也就无所谓科学。因此,“05方案”在“98方案”的基础上以贯穿于三个主要组成部分始终的东西,即马克思主义的立场、观点和方法将其的整合,充分体现了马克思主义的逻辑性、整体性和系统性特征。”

三、课程教学目的

《马克思主义基本原理概论》现在是全国高校思想政治理论课程体系的主干课程,开设本课程的主要目的,对大学生进行思想政治理论教育。课程紧紧围绕什么是马克思主义,为什么要始终坚持马克思主义,怎样坚持和发展马克思主义这一主题,以阐述马克思主义世界观和方法论为重点,以人类社会发展的基本规律为主线,全面讲授马克思主义的基本原理,使学生树立科学的世界观,帮助学生从整体上把握马克思主义,培养学生树立为实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会而奋斗的远大理想和坚定信念。使学生学会用马克思主义的世界观和方法论观察和分析问题,为学生确立建设中国特色社会主义的理想信念,自觉地坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领打下扎实的理论基础。

三、 课程教学内容

《马克思主义基本原理概论》课程内容涵盖马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理和科学社会主义的基本理论,突出了马克思主义是一个高度统一的有机整体。本课程从基本理论视角解决什么是马克思主义,为什么要始终坚持马克思主义,如何坚持和发展马克思主义等一系列重大问题,帮助大学生掌握马克思主义的世界观和方法论,把握马克思主义的科学内容和精神实质。马克思主义的基本原理,是关于自然、社会和人类思维规律的科学认识,是对人类思想成果和人类社会实践经验的科学总结。这些基本观点主要包括:1.关于客观世界的本质和规律的观点;2.关于实践和人的认识活动的本质和规律的观点;3.关于社会形态和社会基本矛盾运动规律的观点;4.人民群众历史主体地位的观点;5.关于人的全面发展和社会全面进步的观点;6、关于商品经济和社会化大生产一般规律的观点;6.关于劳动价值论、剩余价值论和资本主义生产方式本质的观点;7.关于社会主义必然代替资本主义的观点;8.关于社会主义革命和无产阶级专政的观点;9.关于无产阶级政党建设的观点;10.关于社会主义的本质和建设规律的观点;11.关于共产主义社会的基本特征的观点,等等。在马克思主义体系中,处于核心地位的是科学社会主义。因为无产阶级和人类的解放,社会主义的发展和共产主义的远大理想,集中体现了马克思主义的目的、任务和使命。

五、 教学要求

《马克思主义哲学原理概论》课程是从紧紧围绕什么是马克思主义,为什么要始终坚持马克思主义,怎样坚持和发展马克思主义这一主题整体上来介绍马克思主义基本理论的课程。通过本课程的学习,要使大学生完整地把握马克思主义的基本理论,使学生认识到马克思主义是科学的世界观和方法论,是我们从事社会主义革命和社会主义建设指导思想和理论基础。要求学生掌握和了解马克思主义哲学、马克思主义政治经济学以及科学社会主义的基本理论,在实践中学会运用马克思主义的基本原理认识和分析各种社会实际问题,正确认识人类社会的本质、社会发展动力和社会发展基本规律,正确认识资本主义和社会主义在其发展过程中出现的各种新情况、新问题,认识社会主义代替资本主义的历史必然性,从而坚定对社会主义和共产主义的信念。

本课程要求教师坚持马克思主义基本方法,即建立在辩证唯物主义和历史唯物主义世界观、方法论基础上的思想方法和工作方法,主要包括实事求是的方法、理论联系实际的方法辩证分析的方法、历史分析的方法、群众路线的方法,等等。在教学过程中,采取以教师讲授为主,结合学生实际,根据课程内容采用专题、案例、讨论、多媒体教学等多种方法进行教学,并以实践教学、情景教学、网络教学、课外阅读、读书报告评讲、影像观摩、社会调查等辅助。

六、课程的重点、难点及解决办法

1.课程重点

(1)马克思主义的科学内涵;(2)马克思主义科学性和革命性的统一;(3)马克思主义发展的阶段和理论成果。(4)世界的物质性原理;(5)社会生活的实践本质;(6)唯物辩证法的根本特征;(7)对立统一规律是事物发展的根本规律;(8)客观规律性与主观能动性的辩证关系。(9)实践是认识的基础;(10)人类认识的本质及发展规律;(11)真理与价值的关系;(12)社会基本矛盾及其运动规律;(13)人民群众在社会历史中的作用;(14)科学技术在社会发展中的作用;(15)劳动价值论及其意义;(16)私有制基础上商品经济的基本矛盾及其发展规律;(17)剩余价值论及其意义;(18)资本主义基本矛盾及其表现形式与经济危机;(19)资本主义政治制度与意识形态的特点和本质。(20)私人垄断资本主义和国家垄断资本主义;(21)资本输出与垄断资本的国际扩张及经济全球化的表现及其后果;(22)当代资本主义的新变化及其实质;(23)资本主义的历史地位及其为社会主义所代替的历史必然性。(24)无产阶级革命与社会主义制度的建立;(25)无产阶级专政和社会主义民主;(26)20世纪社会主义制度的巨大贡献和历史经验;(27)社会主义基本特征的认识;(28)经济文化相对落后的国家社会主义建设的艰巨性和长期性;(29)社会主义发展道路的多样性;(30)马克思主义经典作家预见未来社会的科学立场和方法;(31)共产主义社会的基本特征;(32)共产主义社会理想实现的历史必然性和长期性;(33)共产主义远大理想与建设中国特色社会主义共同理想的关系

2.课程难点:

(1)马克思主义基本原理的系统性、整体性理解把握之间;(2)马克思主义基本原理的内涵;(3)实践是马克思主义最基本的特征;(4)世界物质统一性的科学证明;(5)辩证法是科学的方法论。(6)辩证法三大规律的实践表现。(7)认识发展的辩证过程。(8)真理和价值的关系。(9)社会的基本矛盾和社会发展的动力体系。(10)群众路线和群众路线实践教育活动。(11)劳动价值论和剩余价值论的现实意义。(12)资本主义新变化的本质原因。(13)全球化的利弊。(14)科学社会主义理论的提出和实践过程。(15)怎么看待我国社会主义初级阶段理论和实践。(16)共产主义是人类的远大理想。

3.解决办法

(1)通过培训、学习、考察等手段,提高教师马克思主义理论教育和思想政治教育的社会感、历史感、使命感和责任感,增强教师对马克思主义的信心、信任、信念和信仰,使得教师“学理论、懂理论、讲理论、用理论”,积极主动投入马克思主义理论教育教学中,提升课堂讲授的科学性、实效性和说服力。

(2)在教学过程中,将“社会感、历史感、使命感和责任感”和“信心、信任、信念和信仰”教育始终贯穿于思想政治教育,培养学生的接受率和认同感。树立科学世界观和方法论教学过程中引导学生对马克思主义基本原理的理解,引导学生自主查阅资料,开展社会调查,进行研究性、探究性学习,进行课堂讨论和辩论;把课内外学习探索结合起来,把教师讲授与学生自主学习结合起来,努力把理论学习和社会实践结合起来,提高大学生理论学习的深度和广度。

(3)采取专题教学、案例教学模式,利用现代教育手段实现教育教学的实效性和针对性。改进和完善教学方法和手段,在课堂讲授的基础上,不断发挥我校在该课程多年积累的多媒体网络教学手段使用的优势,进一步发挥现代教育技术手段在马克思主义理论教育中的强大信息优势和交互沟通优势,调动学生积极学习,主动思考,提高理论思维能力和选择判断能力,在多方面力量的相互支撑中增强教学效果。

(4)大胆探索实践教学模式的改革与创新,校内和校外实践教学相结合、集体和个人社会实践相辅助,真正落实课堂提出问题、讨论分析问题、实践解决问题的三合一模式。切实有效落实理论联系实际、实事求是、学以致用的教育目的,提高马克思主义理论课程和思想政治理论课程的时效性。

(5)聚焦社会热点,以坚实的理论和丰富的实践来引导学生正确认识社会关切。关注国家民族命运与学生发展的实际,使学生在精神层面上“高、大、上。在教学中引导学生思考中华民族伟大复兴的理论和现实问题,引导学生正确处理个人发展与国家民族发展的关系,增强学生对马克思主义的信仰,对社会主义的信念,对中国共产党的信任,对改革开放的信心,使大学生将个人的发展融入中国特色社会主义伟大事业之中。

 

七、课时安排


内容

总学时

课内

学时

课外学时

绪论

马克思主义是关于工人阶级和人类解放的科学

8

6

3

专题一

如何科学正确的认识世界-----马克思主义物质观

6

4

2

专题二

识得“庐山”真面目——马克思主义唯物辩证法

6

4

2

专题三

对真理世界不懈探索——马克思主义认识论

6

4

2

专题四

人类社会历史规律科学洞悉--马克思主义历史观

6

4

2

专题五

资本主义及其新变化——马克思主义政治经济学

6

4

2

专题六

正确认识社会主义——马克思主义科学社会主义

6

4

2

实践教学

每年10月份安排学生进行实践教学





总学时数

44

30

14

 

十、考核方式

1、平时成绩:平时出勤、课堂提问、课堂笔记、期中考查等占20%

2、课程实践成绩:讨论、调查、课程论文等占20%

3、理论考试成绩:期末考试试卷成绩占60%

4、综合考核成绩:平时成绩的20%+实践成绩的20%+理论成绩的60%

 

5.课程资源

资源特色

(1)资源的丰富性。本资源共享课是课堂教学在课外的延伸和拓展。为了满足学生的求知欲和了解掌握丰富多彩的历史知识,除了课程学习的有关基本介绍,如课程介绍、教师介绍、教学计划(含教学大纲、考试大纲、教学进度表等)、学习方法、教材、参考书外,我们提供了思考题、PPT课件、教学案例、文献解读、视野拓展、焦点关注、视频资料、教学录像、课程试卷与参考答案、参考文献、友情链接等,可以让学生全方位学习和了解《马克思主义基本概论》课程,对掌握马克思主义科学的世界观和方法论有重要的理论和现实指导意义。

(2)资源的实用性。《马克思主义基本原理概论》拥有丰富的政治、经济、文化、社会等方面的资源,但资源共享课程建设不能把所有的资料堆积在这里,必须有所取舍,这样既可以避免学习者找不到方向和难以取舍,又可以给学习者以正确的引导。因此,在资源的供给方面,我们选取了直接服务于教学的内容和学习中需要拓展的内容,并照顾到资源的丰富多彩,适当增加了可读性和可视性,尽量保证资源的实用性。、

(3)资源的针对性。为了使课程教学更加贴近学生和实践,我们在资源的取舍上,重点体现了资源的针对性。切实做到理论联系实际和学以致用的基本原则,适度选择重点关注和关切的内容,了吸引了学生关注的目光,增强了学生兴趣,提高学生学习的主动性和积极性。

(4)资源的动态性。资源共享课以互联网为传播平台,其特点是及时性和更新快。为了吸引学生和调动学生学习的主动性,对本资源加强了对对本资源的管理,做到定时和及时的更新内容,适时增加一些新的理论和社会实践的热点和焦点问题,以丰富的动态资源吸引学生更加关注本课程网站,提高《马克思主义基本原理概论》课程的时效性。

基本资源清单

1. 课程概述:全面介绍课程的性质、地位、内容、目的、建设状况等

2. 教师介绍:介绍课程组的老师,包括教学、科研等内容。

3. 教学计划:包括教学大纲、教学重难点、教学进度表等内容。

4. 学习方法:主要针对课程特点,介绍如何学好这门课程,给予方法指导。

5. 教材与参考书:介绍和推荐学习本课程的教材以及相关的教学参考书。

6. 思考题:辨析、论述、进行题干解答。

7. 案例分析:选取有针对性、典型性案例进行分析解答。

8. 课外学习资料:每专题推荐要阅读的文献、参考书目。

9. PPT课件:专题内容PPt,是学生学习的辅助资料,让学生更准确地掌握学习内容。

10. 视频资料:为了增加网站内容的可视性、丰富教学资源,我们选取了与课程内容直接相关的一些视频资料,让学生更加直观的进行自主学习。

11.教学录像:按专题录制课程建设团队的全程现场教学录像,可以让学生在课下继续听课,强化对课程的学习。

12. 一些兄弟院校本课程建设的网络链接:协同协作,充分发挥优秀资源达到公建共享。

拓展资源清单及建设使用情况

(1)教学专题:本课程建设以专题的形式展开,充分体现了课程教学的重难点,便于学生学习和掌握马克思主义的基本原理的内容,掌握马克思主义科学世界观和方法论。已实施多年。

(2)教学案例:为了使学生更好地理解和掌握相关问题,提供一些较为详细的资料,后面附有老师的点评和分析。。

(3)视频资料:由于课程内容所限,学生无法全面了解有关知识,为了使学生全面系统地了解理论和实践的价值关系,我们在每专题教学中都增加了一些用于拓展的视频资料,便于学生理解和学习本课程,提高学习的兴趣和主动性。多年来在课堂播放。

(4)电子教案:为了让学生更容易进行自主学习,我们按专题提供了教师课堂讲授的详细的电子教案,可以让学生对课堂在“听”的基础上多了一个“看”的环节,对于学生全面的掌握课程内容有比较大的帮助。

(5)视野拓展:对于一些重要的理论问题和实践问题,教材无法讲清,教师也没有充足的时间去讲解,为了使学生深入地理解和学习,培养唯物主义看待问题、分析问题、解决问题的能力,我们增加了这些理论界和学术界关注和讨论的重要问题,以拓展学生的理论视野。

(6)课程内容:我们为了帮助学生学习和巩固知识,也为了学生的期末考核,在这里展示了历年来的考试试卷与参考答案和评分标准,利于学生进一步把握重点和难点,从而在大局上学好本课程。

(7)学习引导:我们以专题为内容设置了专题疑点、难点和关键点解析,为学好课程提供核心帮助。此外,我们增加了学术前沿问题,对于有志进行深入学习和研究的同学,提供学术引导,拓展学术视野。为了引导学生深入学习,我们也会在课程建设中提供了学习方法和学习指导。

(8)试题库:为了实现网络考试,我们在进行标准化试题库建设,使得学生考核更公平客观。

(9)实践教学:从2011年开始,本课程已连续进行四次实践教学,并致力于实践模式的创新研究,实践教学也取得了学生的普遍认可和好评,对本课程教学效果有很大的提升作用。

(10)友情链接:我们为了让学生了解本课程的相关情况,提供给学生一些相关的网站,如教育部网站、思政在线网站、上海大学马克思主义网站、云南大学马克思主义网站等在《马克思主义基本原理概论》课程建设中走在前面的兄弟院校资源,真正达到共建共享。

上述资源大部分已建设完成并得到了充分使用,希望能够通过本精品资源共享课程的建设,尽快的上线,不仅能对宁夏大学学生学习《马克思主义基本原理概论》课程有帮助,也能够惠及更多的有学习本课程的求学着的要求,体现资源共享课的价值和意义。

6.课程评价

自我评价、同行专家评价、学校评价、学生评价、社会使用评价等:

本课程自我评价:

1课程特色

第一,注重教学理念、教学内容、教学方法的改革及创新性实践。

第二,取专题教学的形式,把各部分重点、难点问题讲深、讲透,充分使教师研究内容和课堂讲授内容紧密联系在一起,以研助教、以教促研。

第三,采取专题教学和案例式教学,发挥多媒体教学模式对学生的吸引力和引导作用。

第四,积极主动的探索实践教学模式的创新,将校内校外实践、集体和个人实践联系起来,充分体现“理论联系实际”、“学以致用”的马克思主义理论品质。

2、课程创新点

《马克思主义基本原理概论》教育教学过程中的创新点是:专题教学和实践教学。本教研室教学力量雄厚,结构优化合理。从07年开始,已经实施了多轮专题教学的改革,形成了极具特色符合本校《马克思主义基本原理概论》课程教学要求的专题教学模式,教学的效果良好。在专题教学的基础上,努力探索、创新、丰富实践教学环节在思想政治理论课中的重要作用。05方案和08方案中都明确规定实践教学在思想政治理论课教学中重要的意义,也明确指出实践教学是思想政治理论课教学的必要环节,但是,“开展什么样的实践教学”、“怎样开展实践教学”成为实践教学的过程中面临的重大课题。实践是人生的大课堂,也是思想政治教育的大课堂。实践教学是高校思想政治理论教育教学的重要补充形式,把实践教学纳入思政教育教学环节,实现理论教学与社会实践的统一,强化理论学以致用的功能,构建课堂教学和实践教学联动互促机制,形成教学方式多样化,有利于发挥马克思主义基本原理的指导作用。实践教学是《马克思主义基本原理概论》课教育教学的“生命线”;实践教学是“理论联系实际”学习马克思主义方法的“指向标”;实践教学是《马克思主义基本原理概论》课教育教学效果的“助推器”。

3,课程教学效果

在长期教学实践中努力探索教学内容和教学模式的创新和改革,培育和发挥课程的特色,将“信心、信任、信念、信仰”教育和“社会感、历史感、责任感、使命感”教育融入《马克思主义基本原理概论》课程的教学和实践活动中,基本能满足到“理论联系实际”和“学以致用”的思政理论课教学目的和要求。逐步形成了“课程特色鲜明、改革创新丰富、教学手段灵活、教学理念先进、教学效果良好”的可喜局面。

学生评价:

通过每年学生评分、学院组织的学生座谈和本课程“育人”评价指标体系的调查,归纳出学生对本课程的评价:

1、《马克思主义基本原理概论》课程教师的水平和职业精神得到学生的普遍认同,多名教师多次荣获校级、厅级、自治区级教学奖项和荣誉称号。

2、经过这几年教学内容、教学手段和教学方法的创新和改革,学生普遍对案例教学、专题教学、实践教学等有了较浓厚的兴趣,大幅度提升了学生主动学习的兴趣,课堂抬头率有比较明显的提高,参加实践教学的学生积极性空前高涨,激发了学生学习理论和参加实践的浓厚兴趣。

3、精品资源共享课建设,可以为师生学习、交流建立新的平台,可以打破传统教学模式,可以突破了讲台、教室、课时的限制,可以建立更有效的师生关系、教与学关系,可以变被动学习为主动学习,可以丰富和扩展本课程实效性。

教学督导评价:教学督导对本课程教学效果给予了长期的肯定和好评。

 

7.学院政策支持

 

 

第一:马克思主义学院制定和实施了“马克思主义工程项目”,对精品资源共享课程建设描绘出了时间表和路线图,并在政策和制度上提出了目标和要求。

第二:马克思主义学院已为课程建设团队配备了笔记本电脑、照相机等硬件,为课程建设提供了重要的物质保障。

第三:马克思主义学院已制定课程建设人员培训计划,分批次、分课程、以教研室为单位赴外地参加精品资源共享课程主题会议,并与兄弟院校交流取经。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.承诺与责任

1.课程负责人保证课程资源内容不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题;

2.课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰,无侵权使用的情况;

3.课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定,可以在网络上公开传播与使用;

4.申报课程入选后,课程负责人同意所建设课程资源在宁夏大学相关课程建设平台免费共享。

课程负责人签字:

年 月 日

9.推荐和审批意见

学院推荐意见

负责人 学院(盖章)

年 月 日

学校审批意见

负责人 教务处(盖章)

年 月 日

Copyright © 2021  宁夏大学-马克思主义学院. 
地址:宁夏银川市西夏区贺兰山西路489号    邮编:750021